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課程介紹


鄭州中學實驗部簡介

 

  鄭州中學位于鄭州高新技術開發區,占地面積120畝,于1997年9月成立。1999年7月被國際文憑組織批準為國際文憑世界學校,2005年被評為河南省示范性高中,2009年成為PGA高中國際課程項目學校,2012年成為河南省創新人才培養模式實驗班項目學校。

  鄭州中學創新人才培養模式實驗班也稱作“創新實驗班”或“六年一貫制實驗班”。經過多年的探索,鄭州中學實驗部以“培養身心健康、智慧卓越,具有深厚的民族根基和國際情懷的世界的中國人”為目標,合理安排學時,堅持“重劃學段,系統推進,拓寬加深,注重實踐”的16字教學原則,采取從初中到高中“六年一貫制”的教育模式,開發“大河行”、“天驕論壇”以及“勵志游學”等多元課程,以“問題探究”“思維導圖”等主導教學模式進行創新教學,采取多元評價,從而形成了自己特有的教育教學理念和體系。

  在教育教學中我們尋求學生的當下發展與未來發展的和諧統一,使學生全面發展與特長發展相協調,為學生終身發展奠定堅實的基礎,使他們能在近期成為國內外重點大學的優秀新生,更為將來他們成為政治領袖、科技精英和各行各業的領軍人物奠定基礎。

  鄭州中學創新實驗班自開辦以來,教育教學成績突出,被社會譽為“人才的搖籃”,是許多學子向往的樂土。

多元、多維、互通、互融

                      ——創新實驗班課程方案


  課程是一所學校跳動的脈搏,也是培養創新型人才的主要載體。在課程設置方面,根據創新人才的培養目標,鄭州中學創新實驗班堅持“重劃學段,系統推進,拓寬加深,注重實踐”的16字教學原則,在開齊開足國家課程的基礎上,以培養學生的創新精神和創新能力為重點,聚焦中國學生發展核心素養,規范課程設置,選擇與整合各類課程,形成體現學校特色的學校課程計劃。通過整合社區資源,加強學校與鄭州大學、信息工程大學等高校和鄭州機械研究所、北斗云谷、大學科技園等科研機構、高科技企業的合作,從數學與邏輯、科學與技術、人文與藝術、公民與社會、健康與生活、實踐與創新六個維度開設了44門校本課程,如 “航空模型原理與制作”“造物設計” “趣味科學實驗”“思維導圖” “口才達人”“定向越野”“時政論壇” “科學大講堂”等;成立了30多個學生社團,如模擬聯合國、定格動畫、研究制作社、極客.即刻社等;發展學生個性特長、培養學生興趣愛好,促進學生全面而和諧的發展。

  在課程整體結構上,學校強調“三突出”,即突出全面和諧發展,突出課程融合(跨學科課程),突出學校國際教育。學校在課程體系上設置了三個層面:基礎型必修課、拓展型選修課、綜合實踐活動課?;A型必修課以國家課程為主,兼及地方課程,保證發揮國家課程的主體效應。拓展型選修課以學校自主開發的課程為主,由學生根據自己的興趣、愛好、能力、學習精力自行選擇,拓展學生的知識面,豐富學生的人文素養、科學素養。綜合實踐活動課以尊重個性,創建適合每個學生發展的教育為宗旨,注重學生綜合素養的培養,鼓勵學生動手實踐。

在基礎型必修課程方面,根據學生學齡特質、認知水準、發展需求和現有學材的實際價值,對國家課程進行加工、重組或補充,對必修課程各學科知識模塊重組教學。語文按體裁、主題、作者整合;英語按課型整合;信息技術按信息意識、信息能力、信息道德、信息知識等核心素養整合,在七年級增加scratch編程課程;音樂按戲劇、演奏、舞蹈、創作等主題整合。

  經過整合的國家課程,節奏更快,使學生有更多的時間根據個人興趣愛好和特長選擇不同的拓展類課程,來拓寬加深自己的知識層次,學校目前已經開設的拓展課程有40余門,如《數學金思維》、《深度物理》、《生命科學》、《典范英語》、《辯論達人》、《我的世界之旅》、《陶藝》、《思維導圖》???????在選課的過程中,也培養了學生學習的主體意識、提高學生自我管理的能力,促進學生的個性與社會化的和諧發展。

  知識運用的最高境界是能夠發現和提出問題,探究和解決問題,能夠將多學科的知識交叉滲透、融合貫通,綜合運用知識解決問題。綜合實踐活動課以跨學科學習課程實現了這個目標,培養學生創新與研究能力、合作與發展意識,聚焦學校育人目標,提煉實踐主題或主要問題,課內學科知識建立關聯,從人文、自然等多個維度利用GRASPS策略進行跨學科任務設計,實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。如:《機器人》、《中學生領導力》、《勵志游學》、《大河行》、《STEM課程》、《天驕論壇》、《模擬聯合國》、成人儀式、畢業典禮、社區服務、志愿者活動、支教幫扶、“春之聲”音樂會、藝術周、辯論賽……

  以《大河行》課程為例,借助對全球化背景的分析,將實踐主題確定為學生的“環境素養”,在化學、生物、地理三個學科間進行, 化學:“采集水樣、測定水中污染物、進行污水凈化實驗”,地理:“實地觀察黃河水文特征(水位、含沙量、汛期等)生物:“調查黃河濕地植被,保護生態多樣性”,將不同學科的觀點,聚焦于“黃河的治理”問題,在不同觀點間建立聯系,以增強保護黃河的意識、治理黃河的社會責任感。

  這些課程成為學生展現自我,特色發展的個性空間。是學生走出課本、對外交流與世界對話的特色世界。為學生開啟了科學的大門,學生學習的興趣被點燃了,學習熱情被激發了,他們探究、自學的能力得到了提升,思考、動手、實踐、創新的能力得到了加強。

  多維的探究式課堂促進學生善于思考、學習和實踐;多元的課程體系培養學生合作交流意識,具備自主、可持續學習的能力;多樣的社會實踐使學生視野開闊,能夠站在世界與時代的高度思考問題。這些課程互通、互融,使知識和橋梁四通八達,不再是一潭死水,而變成學生活學活用、舉一反三的能力沉淀,逐步使學生在以下四方面獲得發展——“積極人格、宏觀視野、領袖氣質、濟世情懷”。讓孩子的潛能得以最大發展,讓孩子的個性得以充分展示,讓每個學生都能享受成功的喜悅! 


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